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　　案例：開學(xué)已有一段日子了，小班寶寶的情緒已趨向穩(wěn)定。隨著哭鬧聲的漸漸消失,每個(gè)孩子的優(yōu)缺點(diǎn)漸漸顯露。張羽凡是開學(xué)初哭鬧也算厲害的一個(gè),現(xiàn)在雖然情緒有所好轉(zhuǎn),但他的一連串壞習(xí)慣也明顯的表露出來(lái)：上課總是不好好的坐在椅子上,不是將腳放在屁股下,就是別出心裁地將腳擱在前面小朋友的椅子上；吃飯很慢很慢；睡午覺還喜歡扯旁邊小朋友的被子。老師每次提醒他,他總是左耳進(jìn)右耳出。改得快犯得也快。平時(shí)經(jīng)常會(huì)有小朋友跑來(lái)告他的狀。老師問(wèn)他為何欺負(fù)小朋友,他撅著嘴說(shuō):“他們都不跟我玩！”原來(lái)是凡凡的逆反心理在作怪。

　　在一次撕紙的手工活動(dòng)中，老師無(wú)意中發(fā)現(xiàn)凡凡特別的安靜，再一看他的作品，頓感欣喜：凡凡不僅撕得均勻，而且貼得特別平整。老師抓住機(jī)會(huì)把他的作品拿起來(lái)，當(dāng)著全班小朋友的面表?yè)P(yáng)了他。凡凡低著頭，滿臉羞澀，看上去是那么的可愛。

　　接下來(lái)幾次紙工作業(yè)，老師都特別留意凡凡。他幾乎每次都完成的都很認(rèn)真。老師找機(jī)會(huì)跟他媽媽交流后，發(fā)現(xiàn)凡凡在家里也特別喜歡剪剪貼貼。老師就抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)凡凡吃飯、睡覺、上課也能像做紙工一樣，那樣小紅花每天都會(huì)找他做朋友的。老師還經(jīng)常有意識(shí)地請(qǐng)凡凡給小朋友分飯、分點(diǎn)心，平時(shí)只要凡凡稍有進(jìn)步，就及時(shí)在全班小朋友面前表?yè)P(yáng)他。漸漸地，凡凡臉上開始有了自信，吃飯、睡覺、上課都乖了很多。

　　其實(shí)，每個(gè)寶寶都有自己的個(gè)性，只要用心去觀察他們，就會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)寶寶身上都有不同的閃光點(diǎn)。如：有的寶寶上課特別好動(dòng)，吃飯愛挑食，但口語(yǔ)表達(dá)能力特別強(qiáng)，口齒特別清晰；有的寶寶平時(shí)上課愛多嘴，但卻有顆體貼包容的心，特別喜歡幫助別人；有的寶寶性格內(nèi)向，說(shuō)話總帶著哭腔，但做事卻特別細(xì)心認(rèn)真……老師眼中不應(yīng)該有的“壞孩子”，要相信每個(gè)寶寶都是金子，每個(gè)寶寶都有機(jī)會(huì)發(fā)光！

　　如果把班級(jí)比作是一首歌，那么每個(gè)寶寶都是歌曲中跳動(dòng)的音符。只有把握住每個(gè)音符的力度和速度，把它們連貫而正確地彈奏出來(lái)，這首歌才會(huì)無(wú)比的動(dòng)聽和悅耳！

來(lái)源：好育園